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如何設計教師電子教學工作坊(上)

One size fit all 的模式實在不適用於電子教學,因為各科的內容及訓練學生的技能並不一樣, 教學法自然也不同。

隨著政府推行 WiFi 900 進入第二期,在16-17 學年將會再多近300間學校會舖設 WiFi 網絡。網絡基建只是開始,往後的教師專業發展更是重要的關鍵。筆者的學校今學年成為資訊科技卓越中心,持續會到準備開展電子教學的學校舉行教師工作坊及分享,當然也包括參與 WiFi 900 的學校。過程中,筆者發現一些現象是值得探討。在過往,學校辦教師專業發展日總是全校老師一同坐在禮堂聽講座,間或有分組討論及滙報,但也不是主流,這種 one size fit all 的模式實在不適用於電子教學,因為各科的內容及訓練學生的技能並不一樣, 教學法自然也不同。例如語文科是關注聽說讀寫技能,數理科是訓練邏輯思維及探究精神,通識科是多角度思維,現在我們要把科技整合在教學法中,確是難找一個各科共通的電子教學法。而工作坊的定義,就是老師需要有相當長的時間透過科技使用或製作電子教材,換言之大家是要「落手落腳」去做才會有果效。

如果辦教師電子教學工作坊的目的,是期望老師接受電子教學,甚至乎改變老師的教學習慣,那麼,我們就不能用一、兩小時的工作坊做到。個人認為,一整天的專業發展日才是較理想的長度,例如上午是分科工作坊,下午是參觀電子教學成熟的學校甚至進行觀課活動等。結合理論與實踐的發展日才能有效達至目標,當然在事前的準備及籌劃會複雜幾倍,但果效可能也會多幾倍。筆者也開始見一些學校是這樣進行專業發展,背後理念是一種 customization 的精神,一種度身為不同老師設計的專業發展,因為 one size cannot fit all.