3D立體打印 (3D Printing) 創新科技 教學工具 (Instructional Tools)

3D立體打印於教育的應用

學校和教學團體需要引入的不只是3D立體打印的工具,而是「創客/自造者」 思維 (Maker mindset)。讓學生從被動消費變為創造價值,增加學生的價值參與和培養從想像到實踐的能力。

3D立體打印是近年逐漸平民化的一項製造技術。近來在香港有學校和辦學團體引入3D立體打印,有小學更設有立體打印室。 哪麼為什麼要引入3D立體打印呢? 引入3D立體打印能如何於教育上應用及輔助教育?

輔助教學

在眾多學生中,常會遇到學生有著不同的學習模式的喜好。有些學生喜好動覺(編按:Kinesthetic)學習模式,較喜歡動手做,透過親身的體驗來學習可較容易留下深刻的記憶。一貫閱讀書本的靜態學習模式,對於這類型的學生來說可能會比較沉悶,然而應用3D打印於教學則能提昇他們的學習興趣。例如在教導數學幾何課題的時候,可以把立體圖形打印出來,讓同學除了想像抽象的概念外,能觀察實物,感官上有多一重體驗,為那些不擅於在腦裡呈現立體的同學提供另一個學習的模式,讓他們更容易理解。

而對於視障學童來說,3D打印更是能輔助他們學習新事物、認識世界。以日本 Yahoo! 研發的3D 打印機為例,視障學童只需對打印機說出一些動物和建築物等名詞,打印機便會搜索辨識及把事物打印出來。透過 3D 打印出來的物件,他們能認識世界的事物。

STEAM教育

STEAM是Science, Technology, Engineering, Arts, Mathematics的縮寫,代表著科學,科技、工程、藝術、數學的五個範疇。一件產品要由意念變為實體,從產品設計到製造,都有機會涉及到這五個範疇,例如電腦繪圖、物料的選材、及力學和外觀的設計。另外,透過小組項目,能促進學生進行跨學科的交流,互相學習。

(圖片來源:Cook Museum)

從想像到實踐,發揮創作力

透過項目學習(Project-based learning),強調動手實作,鼓勵學生整合學科理論知識與實作應用的能力,讓學生學習在過程中遇到困難時,可以什麼心態去面對,該如何思考和解決問題。同時培養學生創新思維、獨立思考和解決問題的能力。另外,透過立體繪圖和3D實體打印,學生可將創意實體化,獲得自己製作的作品。從中讓學生心理上得到滿足感和成就感,增強學生對自己在將來能面對及解決困難的自信心。

擁抱創客思維

學校和教學團體需要引入的不只是3D立體打印的工具,而是「創客/自造者」 思維 (Maker mindset)。讓學生從被動消費變為創造價值,增加學生的價值參與和培養從想像到實踐的能力。通過創作,學生除了能表達自我的同時,也培養創造的能力,為面對多元的社會及創造美好的未來作準備。

(圖片來源: Catalyst Project)

封面圖片:

Form Welkin

資料來源:

浸信會天虹小學

日本Yahoo!