學校個案研究 (School Case Study) 學習評估 (Assessment For Learning) 教學工具 (Instructional Tools) 電子學習 (e-Learning)

電子教科書新玩法:聚焦「難點」教學!(上)

據教育局的數字顯示,在 2015/16 學年, 全港有 55 所小學和 85 所中學— 即佔同類學校10.5%和 17.7%— 透過不同模式採用電子教科書市場開拓計劃(EMADS)下的書目。按比例來看,本地學校仍未願意相信這個已經討論了近十年的「新科技」,甚至連政府自己也未打算延續EMADS計劃。就在大家半信半疑的時候,慈幼學校逆市而行,在15/16學年開始分階段採用電子教科書,今年先在數學和常識科小試牛刀。用了大半年,老師和同學的迴響不錯,而教科書電子化,竟然是前者「最開心」。

不是內容電子化 是評核電子化

即使不再是學生,甚至不是教育工作者,你我也知道用電子裝置學習一定比用紙筆好玩。除了文字和圖片,每一課開始之先更有預習短片,偶爾更有小遊戲作課堂練習。沉悶的課文變得生動,但這並不是慈幼老師選用電子教科書的最主要原因。「電子書內已經包含了LMS系統(Learning management system),它可以鎖機、交功課、互動投票、即時回饋、留言。老師不需再為學生安裝不同的應用程式(Apps),可以全部在同一個平台使用各種工具。」負責推行電子教科書計劃的Andy Sir(李安迪主任)解釋,集管理、互動和評核的系統才是它比一般實體書強大的原因。「例如上數學課,老師教完一個課題,也會想知道同學吸收了多少。以往出黑板做數的機會都是(留給)水平較好的學生,或是由他們回答。現在全班也可以做,老師也可以即時知道結果。」部分班別已經可以做到「一人一機」,同學在平板電腦上完成題目後,老師按一下就可以在大螢幕上顯示出個別同學的答案,其他同學甚至可以在題目下方互評。學習過程加入大量互動元素,同學上課也更加認真:「學生會覺得『我做的事,老師、同學是看得到的。』」

李安迪主任:六項推行電子學習的錦囊(二) – 課程及教學的配合

OLYMPUS DIGITAL CAMERA

Andy Sir是慈幼學校課程統籌主任及資訊科技統籌,多次奪得Microsoft卓越教師的殊榮。

書內的評核點可以由老師按課堂進度自行設立,系統甚至可以實現「促進學習的評估」(Assessment for Learning)的效果,分析出學生較微細的不足之處。例如若發現他每一次做練習也是錯在乘法的部分,系統便會自動建議一些短片、指引讓同學自修。老師也可在堂上即時看到學生的個別差異,即時修正,不用等第二天交功課的時候才知問題所在。出版社用非IT人的角度設計,改寫程序簡單、便捷又穩定,正切合沒有時間重新學習新技術的老師。

英文Assessment for Learning :15分鐘快樂競爭 英語途上不分高下

掌握課業「難點」 加快課堂進度

教學方法有很多,但首要條件便是要了解學生,獲取數據,才能調節。以往老師要獲取數據,需要逐本功課批改,但現在卻可以即堂,甚至前一晚進行評核。出版社在每一課的開頭也有預習短片,學生可以先在家看短片預習,然後完成書中的小測試。老師在上堂前接收到學生的測試成績,就可以知道他們的理解程度,從而計劃下一堂課的內容,例給撥出更多時間做實驗,或安排表現較好的同學幫助有困難的同學,或親自加入學生小組,改善該組同學的能力。

OLYMPUS DIGITAL CAMERA

除了數、常科,中英文亦有採用電子教學。六年級梁卓軒、林俊文同學:「五年級有在Edmodo 上做預習寫作,在平台上創作,老師再評核…… 會讀其他同學的創作,亦會反思自己那篇有沒有問題。」

朱子穎校長:創建班房的社交網絡:EDMODO

理論上,教學時間可以靈活一點,但Andy Sir強調這要視乎老師自己能否掌握課業「難點」重點教學:「如果你仍然堅持每個課題也是你自己教,學生沒有空間自學,就一樣。所以老師的教學也要慢慢轉型-(你)懂不懂得透過數據拿捏學生的『難點』呢?如果你只教『難點』就可以空出更多時間做討論。」這種教學法和香港傳統「由頭教到尾」的手法不一樣,所以老師也需要時間適應,並透過共同備課、示範達到一致水平。他形容就如竹簡變紙,紙再演化成書,教學媒介的改變是自然趨勢,而電子化的學習則必須伴隨教育法的改變。

李安迪主任:六項推行電子學習的錦囊(三) – 教師專業成長及發展

「(老師)有時都要反思一下,為什麼學生上堂會搗蛋?因為你說的他都明白了。你教他們不懂的東西他們會專心的,會更投入上課,會令他們想學。」Andy Sir指教常識科的時多設一點難題讓學生討論,他們也喜歡,會乖乖坐定聽你講。

1個回應