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為什學校有差異?(下):老師,請改變你的固有思維

5 年
作者 朱子穎校長
1,365 檢視人數
1 閱讀時間
作者 朱子穎校長

「教育」,目的不是淘汰孩子,「教育」不是創造競爭,「教育」不是因著孩子的家庭背景來預設教育成績及成效;相反,「教育」應是建立每一個學生,讓每一個孩子都有成功的經驗,陪著孩子們找到夢想。

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上回討論了一個重要的議題,孩子的IQ高與低,在出生時應該是平均分佈在香港所有家庭,為什麼家庭收入高低會影響學生學業成績?如果香港社會,特別是我們當教育工作者的,接受了這種「家庭收入高=孩子成績好」的設定,我們便會親手把香港的孩子們,放進了淘汰生命的機制。「教育」,目的不是淘汰孩子,「教育」不是創造競爭,「教育」不是因著孩子的家庭背景來預設教育成績及成效;相反,「教育」應是建立每一個學生,讓每一個孩子都有成功的經驗,陪著孩子們找到夢想。

「堅離地」的教育理想談過了,如何在香港教育落地呢?英國紐卡索大學教授米特拉 (Sugata Mitra)在印度的研究,可以給我們一點啟示。米特拉教授 (1999)在印度的研究與香港謝均才教授 (1998)的結果相近,印度貧民窟學校的成績遠差於首都新德里的學校。米特拉教授的研究同時探討了貧民窟學校教師的心態,他發現89%的貧民窟學校教師已認定,貧民窟的學生成績一定比富有的學生差;69%貧民窟學校教師的目標,是要調職到更富有的學校任教。老師在教學的同時,已經有貧民窟學生成績差的固有想法,這正是米特拉教授「鑿壁上網」計劃 (Hole-in-the-Wall) 需要處理的核心問題。

延伸閱讀:《英國衛報》Sugata Mitra教授將印度的研究成果應用到英國學生身上

「鑿壁上網」計劃是在貧民區的一面牆壁上嵌入一台可上網的電腦,免費給貧民窟兒童探索以及學習知識。除了給予科技孩子外,米特拉教授亦強調要改變老師及指導者的固有想法。成人不要認定學生有限的能力,反而應提供孩子自行學習的空間。「鑿壁上網」計劃成果令人吃驚,在多個貧窮地區反複測試後,發現貧民區兒童可以不用任何成年人指導利用英語自學DNA等各種知識。小說家史威魯普了解這個實驗後,有感而發,創作了小說《Q&A》,隨後改編為奧斯卡金像獎獲獎電影《一百萬零一夜 Slumdog Millionaire》。

CNN報導有關印度貧民窟Hole-in-the-wall計劃

米特拉教授所提出的方法很簡單:

1. 給予孩子科技;2. 改變教師固有想法

浸信會天虹小學三年前開始,就是用上述的方案,改革學校:

我們為學生預備3D打印科技及教授有關技術,改變了只有設計師才可精準設計產品的想法;

(圖:天虹小學)

我們引進了魚菜共生的農業技術,讓學生在校園裡親手操作,為附近長者飼養食用魚及水耕菜,目的是要改變學校口號式的環保教育;

我們把編寫程式及物聯網 (Internet of Things)技術編排入小四至小六課程,讓學生可以創造自己的手機程式及智能產品,體驗做老闆創業的歷程,為的是要打破學校培訓學生成為出色「打工仔」的觀念;

延伸閱讀:天虹小學「一個都不能少的電子書包」計劃

我們在小四至小六推出「一個都不能少的電子書包」計劃,讓天虹每一個學生都有公平的學習機會。無論家庭的背景如何,學生也能同等地擁有一部屬於自己的電腦,並讓它成為每天的學習伙伴,儲存每一節課堂的學習資源及課業成績,更重要的是改變老師的固有想法。當學生上完一節課堂後,課業全都做錯了,問題不在於學生,應反思的是老師自己—是否老師的教學方法不合適學生?利用電腦大數據,找出學生學習難點,老師就可以為學生設計更合身的學習活動。

我們仍未有系統的研究去引證浸信會天虹小學這三年的改革成效,但至少我可以肯定地告訴你:

天虹的學生很喜歡上學。

 

封面圖片:電影 《春風化雨 Dead Poet Society》劇照

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為什學校有差異?(上)
教育,就是為孩子投資未來

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朱子穎校長

朱子穎校長 現職浸信會天虹小學
• 於2004開始推動「電子書包」工作,並積極參與各項有關資訊科技教育活動,主講相關講座逾100多次
• 自2004年起,擔任「資訊科技教育領袖協會 (AiTLE)」的執行委員。連續三年爲Microsoft卓越教師最傑出教師 (2008、2011、2012及2013年度)。
• 2010年,於Microsoft「香港創意教師2010」比賽獲得「香港創意教師」及「教師中的教師」。四度代表香港,出席位於巴西、南非、華盛頓及布拉格舉辦的「全球創意教育比賽」。
• 教學網誌:http://www.facebook.com/mrchuclassroom/

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